Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
И,
например, если девочка будет понимать, что то, в чем она придет, будет не
повседневной вещью, а чем-то неординарным и необычным, то совсем другой
ощущение будет. А во-вторых, все сейчас прекрасно ориентируются в ценах и
сознают, что выдающийся элегантный наряд готовый стоит полтора или два
миллиона. И если создастся впечатление, что можно реально приобрести нужное
умение и навык, позволяющий хорошо одеваться самому шить, что каждый может
создать себе что-то индивидуальное, какой-то удивительный особый неповторимы
наряд, то может быть, это и явится каким-то огнем, который сможет зажечь
учащихся. <НЕ ДОЛЖНА ЛИ ШКОЛА БЫТЬ В МЕРУ АСКЕТИЧНОЙ, уравнивающей более или
менее всех материально. Униформа, добровольная ограниченность потребностей. И
праздники, конечно, обязательно. "Если у тебя богатые родители, то тебе
ничего не стоит носить красивое платье или иметь какую-то вещь, роскошь. А вот
ты сам попробуй.>
ЛБП.
Вот какой вывод я могу сделать из ваших слов. Видимо, есть много подходов,
_Чучелова.
Совершенно верных, и разнообразных!
ЛБП.
и у каждого учителя может быть своя мета-технология.
_Чучелова.
Конечно!
ЛБП.
Но как только вы чем-то учеников своих захватили...
_Чучелова.
Учеников надо обаять!
ЛБП.
Замечательное слово! Как только вы обаяли своих учеников, своим специфическим
способом, нужно все-таки поговорить о том, какие есть у нас если и не абсолютно
стандартизованные, но какие-то индивидуальные комбинации четко-определенных комбинаций
из некоторого набора общих заготовок, приемов, модулей? По-видимому, все-таки
существуют какие-то наборы четко определенных приемов. Тогда, даже если вы,
обаяв, после того, как обаяли, задаете очень строго формализованное упражнение,
дети как бы понимают, через личность педагога, что это есть необходимое условие
тренировки для выхода на творческий, свободный, приносящих удовольствие,
наслаждение уровень.
171 
