Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
С оглядкой на мастера
Интересно
отметить и то, что рефлексия ученика всегда включает и образ
мастера-наставника, причем «внутренние» взаимоотношения между ними постепенно
видоизменяются. Сперва мастер находится совсем рядом с учеником в его мыслях и
буквально диктует ему каждый шаг.
Ближе
к концу обучения, когда ученику уже до какой-то (еще, однако, не совершенной)
степени удается соединять отдельные операции и действия в непрерывный поток
осваиваемой им деятельности, когда мастер уже не показывает и не говорит ему, в
чем состоит следующий шаг и как его надо делать. Однако ученик все еще слышит
мысленно голос мастера, задающего общее направление действий, поправляющего
отдельные ошибки или поощряющего хорошее исполнение. Потому уже сам ученик
мысленно проговаривает про себя те словесные наставления, которые раньше давал
ему мастер. (Можно сказать, что в сознании, и в душе ученика уже угнездился эдакий
крошечный эмбриональный мастер, образ мастера, модель мастера, его виртуальное
подобие, чей голос и раздается в голове ученика).
То
есть всегда имеет место такая ситуация, когда ученик еще не добился совершенно
гладкого и уверенного умения, переходящего в автоматический навык. В этот
переходной период он нуждается для правильного выполнения целостной
деятельности если и не прямо во внешней поддержке другого лица, то в каком-то
его подобии, в его мысленном образе, или внутреннем присутствии. Промежуточная ситуация
иногда состоит в том, что осуществляя деятельность ученик держит перед собой
графическую схему, а иногда и словесную запись отдельных действий и их
последовательности, на которую он время от времени взглядывает, чтобы
убедиться, не забыл ли он, не упустил ли из виду какой-то шаг или звено цепи.
74 
