Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
ЛБП.
А как вы им это внушаете?
_
Ч. Путем непосредственного общения с ними.
ЛБП.
Я хотел услышать этот ответ. Некоторые критики, услышав то же самое, могут
сказать: "Если все время декларировать это ученикам и говорить каждому: ты
обязан уважать, обязан любить, то очевидно, что результат будет прямо
противоположным"
_Ч. Я говорю, например,
детям: мне не хотелось бы, чтобы наши занятия носили характер монолога, речи
одного только учителя, а чтобы они носили диалогический характер, что мне важно
мнение каждого из вас, каждого ученика в классе. Мне важно, чтобы они не
стеснялись и не боялись свое мнение высказывать, каким бы оно не было. То есть
в каждом из них я уважаю личность и собираюсь считаться с каждым и сотрудничать
с ними.
Педагогика сотрудничества
ЛБП.
Да, есть даже специальное направление, педагогика сотрудничества, или
диалогическое взаимодействие, и нам надо было бы подумать о том, как претворить
эти принципы в конкретную организацию занятий технологией. Есть, все-таки, некоторые вещи, которые
учитель, как мастер - по крайней мере в нашей мастерской учитель всегда должен
быть мастером - умеет делать заведомо лучше, чем его ученики. И знает некоторые
правила этого делания, совокупность операций и рабочих приемов. Например, как
выглаживать поверхность, чтобы на ней не было шероховатостей, или как проводить
прямую линию. А это всегда достигается не только знанием, но и тренировкой,
подчас довольно длительной, выполнением соответствующих упражнений. Возможно,
эти упражнения на первый взгляд покажутся детям скучными и нудными, но которые
дети начинают делать без постороннего принуждения, если понимают, что они нужны
для того, чтобы они овладели чем-то, что будет доставлять им удовольствие и
радость. То есть они мотивируются предвидением важного для них результата.