Овладевая умением мести пол щеткой,

Введение в специальности - Л.Б.Переверзев

Назад 90 Вперед

Но, конечно, мы должны дать им к тому какие начальные импульсы, исходные образцы. И дать их может только человек, с которым дети встречаются лицом к лицу, общаются в диалоге и взаимодействуют, осуществляя некое сотрудничество. В жизни самых маленьких детей таким человеком бывает обычно мать, если повезет - то и отец, а также бабушка и дедушка, равно как и старшие братья и сестры.

Вот маленький мальчик или девочка еще не умеет делать что-то из того, что постоянно делают родители (скажем, обращение с какими-то предметами обихода, кухонными принадлежностями, бытовой техникой) и очень хочет этому научиться, как хотят обычно все дети (с годами это желание быстро падает). Научившись же этому ребенок демонстрирует свое умение и радостно восклицает: "я - как мама! я - как папа!".

Образы родителей, и прежде всего - выполняемые ими действия, почему-либо интересные или значимые для ребенка задают ему ближайшие образцы для подражания, основные "ролевые модели", которыми дитя стремится овладеть.

Овладевая умением мести пол щеткой, вращать ручку мясорубки, запускать пылесос или включать телевизор ребенок отождествляется с этими образами и воссоздает в себе "маму" или "папу" именно как субъектов соответствующей деятельности, а не во всей полноте свойств и значений реальных мамы и папы.

И все же наиболее глубокое, прочное, подлинно развивающее обучение не исчерпывается репликацией, то есть копирующем воссозданием отдельных "функциональных органов", "агентов", "ролевых моделей" и даже не "субъектов" деятельности: оно предполагает порождение в ученике каких-то черт уникальной личности учителя.

Назад 90 Вперед