От мольберта до компьютера

Введение в специальности - Л.Б.Переверзев

Назад 45 Вперед

В недалеком прошлом многие руководители советских предприятий, да и школ тоже, более всего были обеспокоены тем, что люди, им подчиненные, остаются незагруженными, и поэтому направляли все свои силы на изыскание того, чем бы этих людей можно было бы загрузить. Неважно чем, лишь бы они были загружены.

Что мы с вами подразумеваем под такой загрузкой? Для нас несомненно, что ученик должен находить в загрузке смысл, и чтобы этот смысл имел для него положительную ценность. То есть привлекал бы к себе, а не отталкивал.

От мольберта до компьютера

Мы говорили о рабочем месте ученика, но в нем ведь должны быть представлены, смоделированы рабочие места тех, кто трудится уже не в школе, а во взрослом мире, выполняет какую-то продукционную деятельность.

Подумайте, пожалуйста: как различать на словах, какими терминами обозначить деятельность, направленную на достижение чего-то, что нам нужно, лишь в качестве средства для достижения чего-то иного, от деятельности, интересной и ценной самой по себе?

Это невероятно трудно и надо будет принять какие-то заведомо условные, профессионально­жаргонные выражения; договориться об их значении ради того, чтобы лучше понимать друг друга при дальнейших дискуссиях.

Не стоит ли как-то охарактеризовать рабочее место древнего, (да и не только древнего - ведь пишущая машинка в конторах появилась лишь немногим более ста лет назад) писца? Секретаря? Диспетчера? Или какого-то иного информационного технолога?

Или рабочее место кузнеца (какого - деревенского или заводского? выковывающего косы и грабли или броню для тяжелых танков или якоря для океанских судов)?

Или гончара (какого? делающего кувшины или электро-изоляторы)?

Назад 45 Вперед