Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Иногда,
когда я так рассуждаю, мне приходится слышать следующее возражение:
"настоящий закройщик и портной, модельер-художник стремится сделать прежде
всего красивую вещь, и если она выйдет красивой, то и все остальные требования
удобства, полезности и прочего приложатся сами собой." Не спорю, очень может
быть. Но при обучении детей кройке и шитью в рамках курса технологии разумнее
сначала рассказать им о перечисленных мною требованиях к одежде (назовем их -
функциональными) и показать, что они, в свою очередь, подразделяются на целый
ряд специальных аспектов. А уже потом сказать: желающие могут попробовать
ничего о них не думать и сделать просто нечто красивое, но мы вместе потом
проверим, можно ли сшитое надеть, носить, чувствовать себя в нем удобно и т.д.
Короче,
на уроках кройки и шитья у нас есть широкая возможность протянуть множество
нитей - и в прямом, и в переносном смысле - от технологии к этике и эстетике, к
социологии, к науке о знаковых системах и ко множестве иных крайне интересных
вещей.
Еще
раз спасибо за мысль об организации внешнего вида ученика как первоочередной
задаче. Как оказалось, мы можем сделать ее не просто одним из предварительных
условий, но и одним из центров организации самого процесса учения. Да и любое
из ваших предложений можно было бы при желании сделать одним из таких центров.
Последнее
в связи с этим. Конечно, нельзя в первый же день ошарашивать первоклассника
заданием организовать собственными силами свое рабочее место. Конечно, его
нужно шаг за шагом подводить к тому, что ему надлежит в конце концов сделать.
Но
это не освобождает нас от обязанности представлять себе тот конечный результат,
которого мы хотим от ученика добиться. Нам так же надо иметь некое идеальное
представление о рабочем месте ученика, отвечающее специфике образовательной
области Технология. Иначе говоря - о надлежащей организации того пространства,
где протекает соответствующая учебно-технологическая деятельность. Как мы
назовём это пространство - «кабинет технологии»?...
40 
