Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Компьютер в начале и в конце цикла обучения
ЛБП.
Смотрите, какое ценное добавление к тому, о чем мы уже говорили. Оказывается,
причем это не только логический вывод, но и свидетельство живой педагогической
практики. В школе уже есть "настоящее" рабочее место для обучения
работе с настоящим и достаточно сложном орудии труда; но желательно сберечь как
дорогостоящие резцы, так и время эксплуатации этого станка не слишком еще
опытными учениками. Это время лучше предоставить тем, кто уже до какой-то
степени научился на нем работать, а совсем неопытным новичкам стоит
попрактиковаться на виртуальном станке, с помощью компьютерного тренажера. На
симуляторе. Отчего заметно сокращается риск поломки дорогостоящего резца и
высвобождается время для занятий с продвинутыми учениками.
Поэтому
возьмем себе за правило: если можно применить компьютерное симулирование для первичного
формирования какого-то трудового навыка, который потом можно довести до большей
степени совершенства на "константном" оборудовании, давайте его
применять везде, где это целесообразно и оптимально со всех точек зрения -
педагогической, экономической и т.д.
Но
всегда будем помнить: всякое компьютерное симулирование полезно в двух
ситуациях:
а. на самых
первых порах, после чего бы должны дать ученику полное знакомство с константной
реальностью изучаемого им технологического процесса; либо наоборот,
б. на
заключительном этапе обучения, когда компьютер используется в качестве
инструмента интеллектуальной рефлексии и концептуализации, теоретического
осознания того, что уже освоено учеником в непосредственном чувственном опыте.
В этом случае компьютерное симулирование направлено на представление не столько
орудия как такового, сколько структуры и динамики трудовых действий с ним,
операций по управлению, операторской деятельности.