Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
ЛБП.
Позвольте резюмировать: одно дело просто показать образец - все равно, готового
ли продукта или процесс его изготовления, и совсем другое: втолковать,
раскрыть, проанализировать, объяснить, короче - довести до сознания ученика, из
чего и как создан, построен это продукт, изделие (какова его структуру), и
какие действия в каком порядке нужно совершить, чтобы создать изделие с такими
же свойствами, параметрами и характеристиками.<внешне такое же, а не
работает, или тяжелее, или неустойчиво, или воду пропускает - приведи примеры:
структура и функция>
Но
к чему сводится смысл данного нашего разговора? Нельзя ли представить себе, что
у каждого учителя, сколь бы он индивидуально не подходил к обаянию, и к
последующему выпуску в свободное плавание, все-таки было бы некое общее
представление о том, какие общие материалы, орудия, процедуры именно обучения
должен он в любом случае применять? Не изготовления, или управления,
эксплуатации изделия, а обучения этому?
Процедуры
именно обучения - среднего звена, средней фазы, стадии нашей
"педагогической триады" (пропедевтики-обучения-практикума)? Там, где
строже всего ставятся конкретные учебные задачи? Обучающие задачи?
У
нас в ИНТе есть курс "Язык-Математика" для начальной школы. Там дети
работают с раздаточными тетрадями и материалами, никаких других учебников нет,
как нет и домашних заданий. Все делается в классе, индивидуально или в группах,
которые дети сами создают, объединяются в них. И задания ставятся в таком виде,
что ученик сам понимает - он (она) выполнили задание или нет. Там не ответов в
конце учебника, и нет готовых образцов хорошо сделанных упражнений или задач.
Но есть логика! Весь курс направлен на развитие неких базовых, и вместе с тем
универсальных "программистских" навыков, то есть, если я задумал
нечто, некое предприятие, которое должно принести мне определенный результат, и
представил себе, что для этого нужно сделать, то на какие минимальные шаги,
элементы, операции я должен такое представление разбить, и так его описать,
чтобы любой другой человек, прочтя мое описание и совершив в указанном порядке
(последовательном, параллельном, смешанном) указанные там действия, получил тот
же, задуманные мною результат?
174 
