Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Как
бы выхватывая какой-то узел из общего изделия, допустим, тот же воротничок,
обработать, соде нить его с горловиной. Рукав обработать, и соединить с
изделием. Разновидности карманов. Те операции, которые вы в школе не можете
пройти из-за малого количества часов.
Потом
вот я со своими коллегами, когда перешли в эту школу, взяли все программы с
пятого класса и выше и начали их просматривать. И с чем мы столкнулись? Вот вы,
например, шьете с детьми какое-то изделие, но дети понятия не имеют, какие там
швы используют, какие методы тепловой обработки, они не умеют иглу в руках
держать, понимаете? В десятый класс приходят, а мы начинаем должны с того, что
показываем, как правильно, под каким наклоном входим иглу в ткань. Как наше
изделие должно лежать. А так что получается? Они говорят: да мы все и так
знаем, умеем. Ну, покажи тогда какие-нибудь приемы. Ладно. Вот они укладывают
на стол изделие, оно у нее скатывается, она его коленкой поддерживает, опять
ничего не получается. Естественно, стежки идут вкось. Я говорю: как изделие
должно лежать? Есть же специальные приемы, ты должна изделие на стол, а тем
срезом, которым обрабатываешь - к себе. Также и на утюге. И вот потихоньку,
потихоньку....
Очень
большие сложности вызывает наше оборудование. Многие сидели за какими машинами?
За примитивными нашими машинами с ручным приводом. А у нас даже не
электрический привод, как в машинах бытовых, у нас фрикционный привод, дающий
скорость 5000 об/мин. Представляете? С некоторыми учащимися приходится занятия
четыре, чтобы научить нажимать на педаль! И первое время когда из сажаешь, а в
группу набор до 30 человек, а у нас оборудования на 15 рабочих мест,
естественно, сажаешь одних за ручные работы, а других на машинные, по
подгруппам. Но когда начинают давить на педаль, сумасшедшая скорость, у них у
всех крик, руки в разные стороны, и все - и они уже работой своей не владеют.
Естественно, мы начали обсуждать: что делать с детьми? Как интерес к нашей
профессии привить?