Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
_Чучелова.
И чтобы получили представление о деловой этике.
ЛБП.
И об этике, конечно, тоже.
Вот
после того, как мы продумаем эти вопросы, можно ставить на повестку дня переход
к живым деньгам.
_Вас.Мих.
Игра Монополия одно время практиковалась, хоть не во всех школах. Вводилась
какая-то школьная "валюта", свой номинал; школьник получал какое-то
ее количество, скажем, 12 номиналов, и он мог из тех поделок, которые были
произведены на уроках; из каких-то умных мыслей, которые были произведены на
уроках - математических, физических, химических...
ЛБП.
Интеллектуальная собственность, так сказать...
_Вас.Мих
Именно так - из интеллектуальной собственности у кого-то он мог что-то
приобрести. Игра называется "Предприниматель". И такие вещи в школе
были. Смотрели: если я покупаю вещь, или мысль, то какое потом для себя
применение ей нахожу. Но это не пятиминутный разговор, такой опыт надо довольно
подробно разбирать.
ЛБП.
То есть деньги там были не настоящие?
_В.М. Это условный
эквивалент был. И после этого уже мы переходим к ярмаркам, которые практикуем у
себя в школе.
ЛБП.
Тут надо бы сделать для осторожности одну оговорку. Коли не мы сами, то уж
наверняка наши критики непременно поставят и перед нами уже не раз возникавший
вопрос: не будет угрожать расцвет производственно-коммерческой деятельности
даже такого рода угасанию деятельности собственно учебной?
Вот
мой ответ (пока чисто умозрительный): в начале учебного года составляется
перекрестный план, устанавливающий конкретную номенклатуру изделий, которые
надо произвести в учебных целях, но которые в то же время могут иметь
прикладную ценность внутри школы: использоваться в качестве учебных пособий,
инструментов учения и преподавания <не забывай это разводить для большей
ясности> других предметов другими
учителями. Учителям технологии вместе
с предметниками над этим придется немало поломать голову, но, быть может, это
заслуживает специальных усилий? И окупится сторицей?
202 
