Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
_
Гвоздь ведь левой рукой держат...
ЛБП.
Конечно, гвоздь левой рукой, а молоток или отвертку, если у нас не гвоздь, а
шуруп - правой. Схоже ведут себя с ниткой и иголкой.
Предложите
детям нарисовать основные известные им способы, какими берут инструменты,
приступая к работе. И как дальше чередуются действия, производимые руками, и
что при этом учитывается глазами, или еще как-нибудь.
Пусть
каждый нарисует на бумаге все, что он или она знает и помнит, видит вокруг себя
из хорошо знакомых орудий и способов работы с ними.
Потом
сравните, сопоставьте то, что нарисовали, или просто на словах перечислили
дети. У каждого - свое, но, наверное, есть и взаимные пересечения. Посмотрим,
что попало в пересечение. Что стоило бы, исходя из вашего опыта, здравого
смысла и текущего обсуждения всего полученного с детьми, добавить к области
общего, полученной без "сговаривания", причем такое, чтобы все с этим
согласились (не по принуждению, а по добровольно, поняв, что так правильно)?
Получим в итоге перечень: начальный, элементарный необходимый инструментарий.
До
сих пор мы с вами (мы - взрослые) проектировали оборудование школьной учебной
мастерской; обсуждали, что должно войти в оборудование каждого учебно-рабочего
места (еще раз: чем "учебнорабочее" место отличается от
"продукционно-рабочего"?).
Теперь
предложим нашим ученикам спроектировать то же самое. У каждого, наверное,
получится что-то свое, окрашенное индивидуальными предпочтениями; на первом
месте будут находиться орудия, наиболее интересные, любимые данным учеником.
Если мы не увидим в проекте данного ученика каких-то обязательных для
мастерской орудий или оснащения, как-то намекнем, подтолкнем ученика к тому, что
он после некоторого размышления сам вставил недостающее. Посмотрим, в какое
место своего проекта он вставит. Каким порядковым номером в список. Если на
диаграмме типа карты мастерской, то в какое место диаграммы поместит, и какого
относительного размера будут указанные компоненты. <МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ>