Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
_
То есть, чтобы слово (или увиденный образ) можно было тут же подкрепить делом
(или зрительное представление перевести в какую-то осязаемую действительность).
ЛБП.
А что делать, если он заинтересовался атомной электростанцией? В чем состоит
тамошнее дело? Где там найти что-нибудь осязаемое для рук?
_ Я думаю, в условиях
школы не все возможно...
Что возможно и что невозможно в стенах школы
ЛБП.
Вот-вот, я и хочу, чтобы вы определили, в самых общих чертах, что, по-вашему,
возможно в школе, а что нет в области практического, осязаемого, так сказать,
изучения различных сегодняшних, а также завтрашних технологий.
_
Исходить из реального тогда, из того, что приемлемо для их развития, и
приемлемо для школы...
ЛБП.
Пока не будем говорить о таких тонкостях, как развитие, а решим грубее: можем
мы принести в школу атомную станцию?
_
Нет, конечно, безусловно нет.
Что
еще заведомо не может быть принесено в школу? Ясно, что нельзя принести туда
горнодобывающее, металлургическое, химическое, машиностроительное производство.
В общем, практически ничего, кроме каких-то домашних ремесел прошлых веков.
Но
значит ли это, что за все время обучения в школе и до поступления каким-то
работником на реальную атомную станцию дети никогда не смогут соприкоснуться с
тем, чем люди заняты на атомной станции? С какими материалами, орудиями и
трудовыми процедурами они там имеют дело? Не смогут, как вы сказали раньше,
повертеть там всякие ручки и рычаги и посмотреть, что из этого выйдет?
_
Ну, наглядные пособия должны быть... с помощью всяких наглядных пособий...
ЛБП.
Какого рода могут быть наглядные пособия для школьного изучения работы на
атомной станции? Не того, как она устроена, а именно, с чем и как там люди
работают?