Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Третий
же на вопрос, что он делает со своей тачкой, восклицает гордо и радостно: строю
Шартрский собор!
Не
сомневаюсь, что все мои слушатели побуждаются к своей преподавательской
деятельности чем-то схожим по духу с мотивом третьего. Строительная метафора
тут особенно уместна. Жан Пиаже, великий швейцарский психолог и педагог, любил
повторять: "Ребенок - не сосуд, наполняемый извне знанием, но зодчий
собственного интеллекта".
Кто
же тогда - преподаватель технологии?
Наверное,
сперва опекун, потом наставник и, наконец, сотрудник-партнер, помогающий
ученику в построении его собственного разума. Я бы даже сказал - в построении
собора его разума, причем "собор" употреблен здесь мной еще и во
втором, старом русском значении этого значении, не ради большей патетики, а
потому, что к аналогичному образу склоняются сегодня ученые, пытающиеся создать
модель так называемого искусственного интеллекта. Об этой модели у нас еще
будет случай поговорить, а сейчас о более конкретном: к чему я рассказал вам о
трех тачках?
К тому, что каждому из
вас не раз встречались и два первых типа мотивации.
Чем мотивировать желание учиться?
Немало
людей - и взрослых, и детей - учатся (и учат) потому, что у них нет иного
выбора, потому что обстоятельства и другие люди вынуждают и просто приказывают
им это делать в порядке трудовой повинности.
Немало
других занимаются немилым делом из-за того, что рассчитывают получить за это
какую-то плату. Дети - конфетку или игрушку за пятерку в дневнике; взрослые -
ежемесячную зарплату (сегодня часто запаздывающую).
Что
делать учителю, когда он сталкивается с подобным отношение к работе у своих
учеников?